L’IA à l’ULB - Histoire de Savoirs

Une révolution technologique

Si l’intelligence artificielle suscite aujourd’hui autant de débats, c’est avant tout en raison de sa démocratisation soudaine et massive. Depuis environ trois ans, des outils d’IA générative (IAG) tels que ChatGPT, disponibles gratuitement et sans encadrement, se sont rapidement ancrés dans nos usages quotidiens.

À l’Université, cette transformation est particulièrement visible: une majorité des étudiant·es et une part importante des enseignant·es et membres du personnel y ont recours régulièrement. Notre manière d’aborder les pratiques pédagogiques et la recherche académique s’en trouve modifiée en profondeur.
  
  

Des enjeux majeurs pour l’enseignement universitaire

À l’ère de l’IA générative, capable de produire instantanément des textes ou des images, l’enseignement supérieur se retrouve face à de nouveaux défis majeurs.
Notamment en raison de la détection difficile des contenus générés par IA, cette dernière pousse les enseignants à remettre en question leurs méthodes d’évaluation et à repenser leurs cours: quelles compétences doivent rester centrales? Comment évaluer les étudiants lorsque les outils d’IAG peuvent produire des travaux entiers? Et comment garantir l’intégrité académique dans ce nouveau contexte? Au-delà d’amener les enseignants à interroger la robustesse de leurs cours face à cette technologie, l’IA nous invite à redéfinir les objectifs mêmes de l’apprentissage.

Cependant, l’IA ne doit pas être envisagée uniquement sous un angle contraignant. En effet, utilisée de manière réfléchie, elle peut représenter un gain de temps considérable et a le potentiel de devenir un véritable outil d’assistance pédagogique. L’enjeu n’est donc pas de subir ces changements liés à l’IA, mais de comprendre leurs implications pour mieux les intégrer.

Enfin, il est également question d’autres enjeux, plus structurels: les inégalités d’accès, les risques en termes de confidentialité des données, ainsi que les questions de propriété intellectuelle nécessitent une réponse institutionnelle concrète, garantissant un cadre sécurisé et équitable pour l’ensemble de la communauté de l’ULB.
   
   

La réponse institutionnelle de l’ULB

Dans ce contexte, la création il y a un an et demi de CeCo.IA  vise à répondre à ces enjeux. Cette structure a pour objectif d’assurer la coordination au sein de l’Université face à ce phénomène à la fois multidisciplinaire et transversal. Les missions de CeCo.IA sont multiples : la cellule favorise la mutualisation des pratiques entre facultés et départements, en encourageant le dialogue, et assure une veille constante sur les évolutions rapides de l’IA afin de formuler des recommandations éclairées.

Par ailleurs, les autorités de l’ULB ont initié le plan de formation d’envergure Academ.IA. Ce programme propose à toute la communauté universitaire de l'ULB des possibilités de participer à des formations en format présentiel et en ligne, ou encore via des ressources sur l'UV. Il a pour ambition de développer une compréhension critique de l’intelligence artificielle en proposant un socle commun de connaissances, couvrant à la fois les dimensions techniques et les enjeux sociétaux et environnementaux.

En parallèle, et afin de mieux encadrer l’utilisation de l’IA, l’Université a adapté son Règlement des études autour de trois principes :

• la subsidiarité (l’IA ne doit pas remplacer le travail de l’étudiant),
• la transparence (son usage doit être déclaré),
• la responsabilité (l’étudiant reste responsable des contenus qu’il produit, y compris en cas d’erreur ou de plagiat involontaire).

Enfin, l’ULB a également fait le choix de la mise à disposition d’un outil institutionnel, Copilot, dans le but de réduire les inégalités d’accès et d’offrir un cadre juridique sécurisé.


Retrouver la rediffusion complète de l'émission Histoire de Savoirs : L'IA à l'ULB sur le site de Radio Campus.
Envie d'en savoir plus sur CeCo.IA et le plan Academ.IA ? Alors rendez-vous sur les pages Intelligence Artificielle du site de l'ULB et sur notre intranet.